Archivos para abril, 2014

Cuestionario ABP

Publicado: abril 30, AM en Sin categoría

Me ha sorprendido reconocer  el perfil descrito a las maneras de enfocar la docencia de mis antiguos maestros, cada uno mostrando una metodología que quizá lo describa personalmente o bien como ellos mismos aprendieron a aprender. En el cuestionario he revisado mi metodología y he de reconocer que no todos los factores se tienen en cuenta. La singularidad de cada uno de nosotros nos hace ver el mundo desde una manera muy personal y percibiendo la vida desde la vista, el oído o las sensaciones. ¿Cuáles son las necesidades de mis alumnos? ¿Las atiendo?,¿cómo ven ellos el mundo?, ¿Cómo es la sociedad de hoy?, etc.

cuestionario

ABP Metáfora Visual

Publicado: abril 30, AM en Sin categoría

Para representar visualmente los valores personales y sociales que quiero que estén presentes en el proyecto, he trabajado con todas las  sugerencias que la unidad me ofreció en los recursos. Cómo siempre, no dejo de sorprenderme de la cantidad de cosas que existen en la red para cualquier cosa. Concretamente para hacer un collage, he probado los enlaces y me he divertido mucho con la aplicación “Sea Saws”. Pero la que me ha dejado hacer un poco más ha sido Collage de Educ.ar, aunque para salvar el trabajo he tenido que utilizar otros recursos. Lo que una aplicación no tiene lo tiene la otra y viceversa.

Actividad 1 de la Unidad 3 del curso ABPmooc

Actividad 1 de la Unidad 3 del curso ABPmooc

En la composición he querido reflejar los valores que considero más relevantes a la hora de abordar un proyecto en grupo. Todos los miembros aportan una parte que completa al grupo y que de otra forma no podría ser.

Me ha encantado realizar esta actividad porque ha movilizado áreas relacionadas con la creatividad y la imaginación.

 

El concepto de Calidad eléctrica no está muy extendido. ¿De hecho, qué se entiende por Calidad Eléctrica?. Eso es una cuestión a resolver en este proyecto planteado a los alumnos.

 

Título del Proyecto: Calidad Eléctrica

Modalidad y Etapa educativa: Este proyecto se plantea para el Ciclo Formativo de Grado Superior “Sistemas Electrotécnicos y Automatizados”, que se corresponde a la familia profesional de Electricidad-Electrónica.

Perfil del Estudiante: Este proyecto puede ser abordado por cualquier tipo de estudiante que curse este nivel. Es un proyecto que se adapta perfectamente a la diversidad del alumnado que proceda de ciclos formativos de grado medio con conocimientos de electricidad o sin ellos. El perfil de los alumnos para este tipo de formación es muy amplio, puesto que  pueden tener antecedentes no relacionados con la electricidad, sino una formación del bachillerato de la modalidad tecnológica o de ciencias preferentemente.

Producto Final: El producto final será la identificación, descripción y solución de problemas relacionados con la calidad eléctrica.

Relación con el currículo: 

De conformidad con lo establecido en el artículo 9 del Real Decreto 1127/2010, de 10 de septiembre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Sistemas Electrotécnicos y Automatizados y se fijan sus enseñanzas mínimas, los objetivos generales de las enseñanzas que se corresponden con el presente proyecto son:

  • Definir procedimientos operacionales y la secuencia de intervenciones, analizando información técnica de equipos y recursos para planificar el mantenimiento.
  • Diagnosticar disfunciones o averías en instalaciones y equipos, verificando los síntomas detectados para supervisar el mantenimiento.
  • Aplicar técnicas de mantenimiento en sistemas e instalaciones, utilizando los instrumentos y herramientas apropiados para ejecutar los procesos de mantenimiento.
  • Ejecutar pruebas de funcionamiento y seguridad, ajustando equipos y elementos para poner en servicio las instalaciones.

 

Un Proyecto Memorable

Publicado: abril 16, PM en Actividades
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Recuerdo que en mi etapa de “primaria” el maestro de ciencias propuso, una vez, un proyecto. La unidad comenzaba sin la clásica introducción de su exposición. En su lugar trajo un matraz con agua y lo empezó a calentar. El extremo del matraz se estrechaba y hacía una curva de 90 grados orientado hacia una hélice de papel. Al cabo del rato, cuando el agua comenzó a hervir, el vapor de agua salía cada vez a mayor velocidad hacia la hélice, la cual giraba, a su vez, a mayor  velocidad. Hace muchos años de esta experiencia y a mi no se me ha olvidado. El impacto de aquello tan sencillo, se guardó y comprendí el principio básico de las centrales termoeléctricas.

globo-1

Ahora, al revisar aquella experiencia y viéndome en el lugar del maestro, me da por reflexionar acerca de qué impide que yo comience un tema en clase en lugar de utilizar el libro. Las resistencias que siento en principio son:

  1. El trabajo previo a la experiencia de búsqueda de material, etc.
  2. Una experiencia así ha de documentarse y hace falta tiempo para generarlo.
  3. Es más cómodo recurrir al texto y verlo en fotos.
  4. Estar en la “zona de confort”.

Por otro lado introducir ese cambio en mi forma de impartir las clases, sería:

  1. Estimulante para mí, porque mientras enseño aprendo.
  2. La clase no se sabe por donde discurrirá ni la reacción de los alumnos.
  3. A mis alumnos les sacaría del tedio y el aburrimiento si no se sienten interesados.
  4. Investigar y buscar las causas y motivos de lo que ocurre en la experiencia.

Me pregunto cómo hubo alguien hace años que propuso esa metodología en la enseñanza?. Cuando enseñar es para lo que uno está aquí y se entrega a ella e incluso consagra la vida en ello, los resultados son siempre satisfactorios. Los alumnos hemos cambiado y la tecnología está tan a nuestro alcance que es más fácil que nunca recurrir a ella. Pero ver y experimentar por uno mismo es lo que hace integrar conocimiento y esa experiencia la hace sabiduría porque sin ella ese conocimiento se irá. Por eso es necesario volver del revés la metodología y hacer participes en la realidad al proceso de enseñanza y que esto mismo no se quede en los libros de didáctica como una propuesta.

El ritmo que la sociedad de hoy imprime a nuestras vidas, exige unas aptitudes y actitudes que no se parecen a las de hace no muchos años. La cantidad de información que manejamos y que hay que transmitir obliga por nuestra parte seleccionar, discriminar y en definitiva “curar contenidos”. Aún así, he comprobado que nuestros alumnos han de adquirir lo antes posible habilidades no memoristicas para acceder a dicha información y que sean accesibles rápidamente. Por ello las estrategias de enseñanza están cambiando a pesar de las resistencias personales, pues aún pensamos que lo que para nosotros sirvió debe servir también para ellos hoy. Nada más lejos de la realidad, pues efectivamente ellos viven una realidad totalmente distinta a la nuestra en esta etapa de sus vidas. Por ello la enseñanza directa les aporta ventajas como:

  • Toma de contacto con el problema
  • fundamentos teóricos asociados al problema
  • métodos de resolución de problemas
  • recursos adicionales de información

Pero presenta los siguientes inconvenientes:

  • La información se presenta antes del problema
  • La información es muy general y no se concreta
  • no tiene sentido porque no se le ve utilidad
  • Se recurre a la memoria y ésta es “volátil” en estos casos.

He aprendido que el sentido debería ser el inverso, es decir, ante una cuestión o problema o reto me debería preguntar cuáles son las necesidades para resolver la propuesta. Y desde ahí recurrir o plantear la teoría para aplicarla directamente. Por ello las ventajas, en principio del aprendizaje basado en proyectos serían para mi:

  • Es más atractivo
  • Va al grano del asunto
  • me doy cuenta de lo que necesito saber para resolver el problema.
  • es más práctico porque se le ve la utilidad a lo que aprendo
  • mayor contacto con la realidad
  • mejor adaptación al mercado laboral

Por el contrario las desventajas no serían muchas, quizá:

  • requiere una actualización de capacidades del profesor
  • se debe invertir más tiempo en el proceso

Es decir, mayor esfuerzo por parte del profesor porque la enseñanza directa le sitúa en una zona de confort difícil de abandonar, porque los conocimientos se repiten año tras año y se pierde, así, la perspectiva de la realidad, se entra en la rutina y la monotonía y se pierde la ilusión y el entusiasmo lo cual se transmite.

En el siguiente enlace hago un análisis de un proyecto basado en la elección de una máquina eléctrica atendiendo a la eficiencia energética.

Proyecto obtenido de PBLFP

http://www.pblenfp.com

 

Hacía tiempo que no aprendía tanto en tan poco tiempo. Me refiero al anterior curso eduPLEmooc. Fue tanta la intensidad y la satisfacción personal que me produjo, que no he dudado en volver a embarcarme en esta nueva aventura de aprendizaje, para mejorar mi manera de transmitir al público que tengo diariamente y que en justicia son lo más importante en mi labor.

Tres detalles referentes a mi serían:

  • la constante inquietud por aprender y mejorar.
  • mi inmensa curiosidad por todo y
  • querer vivir experiencias , porque son la única manera de aprender “de verdad”.

Por ello estoy aquí de nuevo.

FéAqui, por tanto, comienza una nueva aventura, donde no sé hasta donde voy a llegar pero, cada momento, cada unidad, cada contacto, cada colaboración será un peldaño más en mi construcción.

En cuanto a mis actividades favoritas están, además de enseñar:

  • Hablar y conectar con mis alumnos.
  • Escribir y leer
  • Aprender idiomas
  • etc.

Me gustaría aprender a reconocer rápidamente las necesidades de todas aquellas personas a las que tengo que transmitirles alguna enseñanza u opinión. Saber qué necesitan me ayudaría a saber como comunicarme con ella y utilizar los recursos a mi disposición para hacer más comprensible lo que quiero contar. Por ello hay personas que prestan atención y aprenden mediante imágenes más que escribiendo o hablando y viceversa. Descubrir el idioma de cada uno o una, porque eso me hará mejor y más competente en mi actividad diaria en las aulas y con el mundo en general.

Para lograr ese objetivo o deseo, tengo mis expectativas puesta en este corso mooc porque sé, que seremos muchos participantes y habrá una gran diversidad de opiniones y puntos de vista. Además, con la experiencia adquirida en el curso anterior, espero mejorar en mis tareas propuestas, profundizando en ellas y ser lo más original y novedoso que pueda, implicándome más en el desarrollo del curso.

Expectativas e inquietudes

Nos vemos