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Un Proyecto Memorable

Publicado: abril 16, PM en Actividades
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Recuerdo que en mi etapa de “primaria” el maestro de ciencias propuso, una vez, un proyecto. La unidad comenzaba sin la clásica introducción de su exposición. En su lugar trajo un matraz con agua y lo empezó a calentar. El extremo del matraz se estrechaba y hacía una curva de 90 grados orientado hacia una hélice de papel. Al cabo del rato, cuando el agua comenzó a hervir, el vapor de agua salía cada vez a mayor velocidad hacia la hélice, la cual giraba, a su vez, a mayor  velocidad. Hace muchos años de esta experiencia y a mi no se me ha olvidado. El impacto de aquello tan sencillo, se guardó y comprendí el principio básico de las centrales termoeléctricas.

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Ahora, al revisar aquella experiencia y viéndome en el lugar del maestro, me da por reflexionar acerca de qué impide que yo comience un tema en clase en lugar de utilizar el libro. Las resistencias que siento en principio son:

  1. El trabajo previo a la experiencia de búsqueda de material, etc.
  2. Una experiencia así ha de documentarse y hace falta tiempo para generarlo.
  3. Es más cómodo recurrir al texto y verlo en fotos.
  4. Estar en la “zona de confort”.

Por otro lado introducir ese cambio en mi forma de impartir las clases, sería:

  1. Estimulante para mí, porque mientras enseño aprendo.
  2. La clase no se sabe por donde discurrirá ni la reacción de los alumnos.
  3. A mis alumnos les sacaría del tedio y el aburrimiento si no se sienten interesados.
  4. Investigar y buscar las causas y motivos de lo que ocurre en la experiencia.

Me pregunto cómo hubo alguien hace años que propuso esa metodología en la enseñanza?. Cuando enseñar es para lo que uno está aquí y se entrega a ella e incluso consagra la vida en ello, los resultados son siempre satisfactorios. Los alumnos hemos cambiado y la tecnología está tan a nuestro alcance que es más fácil que nunca recurrir a ella. Pero ver y experimentar por uno mismo es lo que hace integrar conocimiento y esa experiencia la hace sabiduría porque sin ella ese conocimiento se irá. Por eso es necesario volver del revés la metodología y hacer participes en la realidad al proceso de enseñanza y que esto mismo no se quede en los libros de didáctica como una propuesta.

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El ritmo que la sociedad de hoy imprime a nuestras vidas, exige unas aptitudes y actitudes que no se parecen a las de hace no muchos años. La cantidad de información que manejamos y que hay que transmitir obliga por nuestra parte seleccionar, discriminar y en definitiva “curar contenidos”. Aún así, he comprobado que nuestros alumnos han de adquirir lo antes posible habilidades no memoristicas para acceder a dicha información y que sean accesibles rápidamente. Por ello las estrategias de enseñanza están cambiando a pesar de las resistencias personales, pues aún pensamos que lo que para nosotros sirvió debe servir también para ellos hoy. Nada más lejos de la realidad, pues efectivamente ellos viven una realidad totalmente distinta a la nuestra en esta etapa de sus vidas. Por ello la enseñanza directa les aporta ventajas como:

  • Toma de contacto con el problema
  • fundamentos teóricos asociados al problema
  • métodos de resolución de problemas
  • recursos adicionales de información

Pero presenta los siguientes inconvenientes:

  • La información se presenta antes del problema
  • La información es muy general y no se concreta
  • no tiene sentido porque no se le ve utilidad
  • Se recurre a la memoria y ésta es “volátil” en estos casos.

He aprendido que el sentido debería ser el inverso, es decir, ante una cuestión o problema o reto me debería preguntar cuáles son las necesidades para resolver la propuesta. Y desde ahí recurrir o plantear la teoría para aplicarla directamente. Por ello las ventajas, en principio del aprendizaje basado en proyectos serían para mi:

  • Es más atractivo
  • Va al grano del asunto
  • me doy cuenta de lo que necesito saber para resolver el problema.
  • es más práctico porque se le ve la utilidad a lo que aprendo
  • mayor contacto con la realidad
  • mejor adaptación al mercado laboral

Por el contrario las desventajas no serían muchas, quizá:

  • requiere una actualización de capacidades del profesor
  • se debe invertir más tiempo en el proceso

Es decir, mayor esfuerzo por parte del profesor porque la enseñanza directa le sitúa en una zona de confort difícil de abandonar, porque los conocimientos se repiten año tras año y se pierde, así, la perspectiva de la realidad, se entra en la rutina y la monotonía y se pierde la ilusión y el entusiasmo lo cual se transmite.

En el siguiente enlace hago un análisis de un proyecto basado en la elección de una máquina eléctrica atendiendo a la eficiencia energética.

Proyecto obtenido de PBLFP

http://www.pblenfp.com